Những điều cần biết về các giai đoạn phát triển nhận thức của Piaget
Các giai đoạn của Piaget là một lý thuyết về cách nhận thức của một đứa trẻ - nghĩa là kiến thức và hiểu biết của chúng về thế giới - phát triển từ khi sinh ra đến khi trưởng thành.
Jean Piaget là một nhà tâm lý học đầu tiên chuyên về sự phát triển của trẻ em từ những năm 1920 trở đi. Piaget đã phát triển lý thuyết của mình bằng cách quan sát trẻ em và ghi chú về sự tiến bộ của chúng.
Ý tưởng cốt lõi của lý thuyết của Piaget là trẻ em phát triển bằng cách hoạt động như những “nhà khoa học nhỏ” khám phá và tương tác với thế giới của chúng để hiểu con người, đồ vật và khái niệm. Chúng làm điều này một cách tự nhiên, ngay cả khi không có sự trợ giúp của người lớn.
Bài viết này giải thích bốn giai đoạn phát triển nhận thức của Piaget, các khái niệm chính và cách mọi người có thể sử dụng chúng để giúp trẻ em học tập và phát triển.
Các giai đoạn của Piaget
Bảng này và các phần sau đây phác thảo bốn giai đoạn phát triển nhận thức của Piaget:
Trẻ sơ sinh phát triển tính lâu dài đối tượng (xem bên dưới).
Trẻ em bắt đầu sử dụng trò chơi tượng trưng (“chơi giả vờ”), vẽ tranh và nói về những điều đã xảy ra trong quá khứ.
Trẻ em học bảo tồn, ý tưởng rằng một vật thể, chẳng hạn như nước hoặc đất nặn, vẫn giữ nguyên ngay cả khi hình dạng của nó thay đổi.
1. Giai đoạn vận động nhạy cảm (sơ sinh 2 tuổi)
Từ sơ sinh đến 2 tuổi, trẻ sơ sinh bắt đầu hiểu thế giới xung quanh bằng cách sử dụng các giác quan và chuyển động của cơ thể. Các chuyên gia gọi đây là giai đoạn cảm biến.
Lúc đầu, em bé sử dụng các cử động phản xạ cơ bản của mình, chẳng hạn như mút và vẫy tay, để khám phá môi trường xung quanh. Chúng cũng sử dụng các giác quan của thị giác, xúc giác, khứu giác, vị giác và thính giác.
Là một nhà khoa học nhỏ, họ thu thập thông tin từ những trải nghiệm này và học cách phân biệt giữa con người, đồ vật, kết cấu, điểm tham quan và các tình huống khác nhau khiến họ cảm thấy thế nào.
Tính lâu dài của đối tượng
Thành tựu nhận thức tiên tiến nhất mà một đứa trẻ đạt được trong giai đoạn này là tính lâu dài của đối tượng. Tính lâu dài của đối tượng đề cập đến khi trẻ sơ sinh hiểu rằng một đối tượng vẫn tồn tại, ngay cả khi chúng không thể nhìn, ngửi, chạm hoặc nghe thấy nó.
Tính lâu dài của đối tượng rất quan trọng vì nó có nghĩa là trẻ sơ sinh đã phát triển khả năng hình thành hình ảnh tinh thần, hoặc hình ảnh đại diện, về một đối tượng thay vì chỉ phản ứng với những gì chúng trải nghiệm trong môi trường tức thì.
2. Giai đoạn tiền phẫu thuật (2 đến 7 năm)
Trong giai đoạn tiền vận hành, một đứa trẻ xây dựng dựa trên tính lâu dài của đối tượng và tiếp tục phát triển những cách suy nghĩ trừu tượng. Điều này bao gồm phát triển các kỹ năng ngôn ngữ phức tạp và sử dụng từ ngữ và hành vi để biểu thị các đồ vật hoặc sự kiện mà họ đã trải qua trong quá khứ.
Đứa trẻ thể hiện năm hành vi chính trong giai đoạn này:
- Sự bắt chước. Đây là nơi trẻ có thể bắt chước hành vi của ai đó ngay cả khi người mà chúng đang bắt chước không còn ở trước mặt chúng nữa.
- Chơi tượng trưng. Một đứa trẻ bắt đầu sử dụng các đối tượng làm biểu tượng, chiếu các thuộc tính của một đối tượng này lên một đối tượng khác; ví dụ, giả vờ một cây gậy là một thanh kiếm.
- Đang vẽ. Vẽ bao gồm cả bắt chước và chơi biểu tượng. Nó bắt đầu bằng những nét vẽ nguệch ngoạc và phát triển thành những hình ảnh đại diện trừu tượng chính xác hơn về các đồ vật và con người.
- Hình ảnh tinh thần. Đứa trẻ có thể hình dung nhiều đồ vật trong tâm trí của chúng. Họ có thể hỏi tên của các đối tượng thường xuyên để đảm bảo các liên kết này trong tâm trí của họ.
- Sự gợi lên bằng lời nói của các sự kiện. Đứa trẻ có thể sử dụng ngôn ngữ để mô tả và đại diện cho các sự kiện, con người hoặc đồ vật trong quá khứ của chúng.
Trong giai đoạn tiền phẫu thuật, đứa trẻ rất hướng tâm. Điều này có nghĩa là họ chỉ hiểu thế giới từ quan điểm của họ và đấu tranh để nhìn ra quan điểm của các dân tộc khác.
3. Giai đoạn hoạt động cụ thể (7 đến 11 năm)
Giai đoạn hoạt động cụ thể là một bước ngoặt lớn khác trong sự phát triển nhận thức của trẻ. Đứa trẻ xây dựng và làm chủ suy nghĩ trừu tượng. Họ trở nên ít ích kỷ hơn và lý trí hơn.
Trong giai đoạn này, đứa trẻ có được khả năng phát triển và áp dụng các quy tắc logic, cụ thể vào các đối tượng (nhưng không áp dụng cho các khái niệm trừu tượng - điều này đến trong giai đoạn hoạt động chính thức).
Điều này bao gồm khả năng tốt hơn để phân loại các đối tượng thành các nhóm và phân nhóm, khả năng hiểu các trật tự logic, chẳng hạn như chiều cao và cân nặng, và hiểu biết về sự bảo toàn.
Sự bảo tồn
Bảo tồn là sự hiểu biết rằng một đối tượng có thể thay đổi về kích thước, khối lượng hoặc hình dáng, nhưng vẫn giữ nguyên một đối tượng.
Ví dụ, sự xuất hiện của nước thay đổi khi ai đó đổ nó từ một cái ly ngắn, rộng vào một cái chai cao và hẹp, nhưng bản thân nước không thay đổi. Đứa trẻ bây giờ đã hiểu điều này.
4. Giai đoạn hoạt động chính thức (11 đến người lớn)
Trong giai đoạn hoạt động chính thức, là giai đoạn cuối cùng của sự phát triển nhận thức, một đứa trẻ học các quy tắc logic phức tạp hơn. Họ có thể sử dụng các vai trò logic để hiểu các khái niệm trừu tượng và giải quyết các vấn đề.
Bây giờ đứa trẻ có thể phân tích môi trường của chúng và đưa ra các suy luận. Họ vượt ra khỏi giới hạn của việc hiểu các đối tượng và sự kiện, hướng tới giải quyết vấn đề. Điều này liên quan đến việc tạo ra các lý thuyết về những gì có thể dựa trên kiến thức hiện có của họ.
Bây giờ đứa trẻ có thể sử dụng kiến thức hiện có của chúng để tạo ra các lý thuyết mới về thế giới và đưa ra dự đoán về những gì sẽ xảy ra trong tương lai.
Các khái niệm quan trọng
Các phần sau đây sẽ giải thích một số khía cạnh quan trọng của sự phát triển nhận thức mà Piaget đề xuất như một phần lý thuyết của mình.
Lược đồ
Piaget là người đầu tiên đưa ý tưởng về một lược đồ vào một lý thuyết về sự phát triển nhận thức. Lược đồ là một phạm trù kiến thức hay còn gọi là khuôn mẫu tinh thần mà một đứa trẻ tập hợp lại để hiểu thế giới. Lược đồ là sản phẩm từ trải nghiệm của trẻ và có thể đại diện cho các đối tượng, sự kiện hoặc khái niệm.
Ví dụ, một đứa trẻ có thể phát triển lược đồ của một con chó. Lúc đầu, từ “dog” chỉ con chó đầu tiên họ gặp, nhưng theo thời gian, từ này đại diện cho tất cả các loài chó. Khi một đứa trẻ đặt lược đồ này lại với nhau, chúng có thể gọi mọi động vật bốn chân có lông là chó trước khi chúng nắm vững danh mục.
Ngoài việc tạo các lược đồ mới, trẻ em có thể điều chỉnh các lược đồ hiện có của mình dựa trên những trải nghiệm mới.
Khi còn nhỏ, chúng hình thành nhiều lược đồ hơn và điều chỉnh các lược đồ hiện có để cho phép chúng hiểu biết nhiều hơn về thế giới. Theo nghĩa này, lược đồ là một cách cấu trúc kiến thức thu được.
Hai khái niệm chính liên quan đến lược đồ là đồng hóa và chỗ ở:
- Đồng hóa là nơi đứa trẻ sử dụng một lược đồ có sẵn để hiểu một đối tượng hoặc tình huống mới.
- Chỗ ở là nơi đứa trẻ điều chỉnh lược đồ có sẵn để phù hợp với trải nghiệm hoặc đối tượng mới. Quá trình này khó khăn hơn về mặt tinh thần so với quá trình đồng hóa.
Hiệu chuẩn
Sự cân bằng thúc đẩy một đứa trẻ tiếp tục qua các giai đoạn phát triển nhận thức.
Khi một đứa trẻ trải qua sự đồng hóa, thế giới quan của chúng không chính xác và chúng ở trạng thái mất cân bằng. Điều này thúc đẩy đứa trẻ thích nghi với thông tin mới, để đạt đến trạng thái cân bằng.
Những thách thức đối với lý thuyết
Piaget đã có nhiều đóng góp đáng kể vào cách mọi người nghĩ về sự phát triển của trẻ em với lý thuyết của ông. Tuy nhiên, không phải là không có những chỉ trích, chẳng hạn như:
- Có bằng chứng không nhất quán cho bốn giai đoạn này ở các trẻ khác nhau.
- Bằng chứng cho thấy rằng trẻ em có thể thực hiện một số nhiệm vụ nhận thức ở độ tuổi nhỏ hơn mà Piaget đề xuất là hoàn toàn có thể.
- Lý thuyết của Piaget không tính đến những ảnh hưởng khác đối với sự phát triển nhận thức, chẳng hạn như ảnh hưởng xã hội và văn hóa.
- Piaget không chỉ rõ quá trình tâm lý nào thúc đẩy những thay đổi phát triển này.
Cách sử dụng lý thuyết của Piaget
Lý thuyết của Piaget tập trung vào ý tưởng rằng trẻ em, với tư cách là những nhà khoa học nhỏ, cần khám phá, tương tác và thử nghiệm để có được thông tin cần thiết để hiểu thế giới của chúng.
Những người chăm sóc và giáo dục có thể đưa lý thuyết của Piaget vào thực tế bằng cách cung cấp nhiều cơ hội cho trẻ em khám phá môi trường của chúng. Điều này bao gồm cho phép họ học bằng cách thử và sai và bằng cách thử nghiệm với môi trường của họ.
Trong giai đoạn đầu, mọi người có thể giúp một đứa trẻ học tốt hơn bằng cách cho chúng những món đồ chơi mới và thú vị để chơi và trả lời những câu hỏi chúng hỏi về thế giới. Cung cấp những đồ vật và tình huống mới đầy thử thách có thể tạo ra sự mất cân bằng, điều này khuyến khích trẻ học cách đạt đến trạng thái cân bằng.
Trong các giai đoạn sau, các câu đố chữ, các nhiệm vụ giải quyết vấn đề và câu đố logic sẽ giúp phát triển nhận thức của trẻ.
Cho phép một đứa trẻ tương tác với những đứa trẻ khác cũng có thể giúp nâng cao khả năng học tập của chúng, đặc biệt là những đứa trẻ ở giai đoạn phát triển tương tự hoặc cao hơn một chút với chúng.
Tóm lược
Lý thuyết phát triển nhận thức của Piaget đã có tác động đáng kể đến cách mọi người hiểu về sự phát triển thời thơ ấu ngày nay. Piaget gợi ý rằng trẻ em trải qua bốn giai đoạn phát triển nhận thức riêng biệt từ khi sinh ra đến khi trưởng thành.
Mỗi giai đoạn bao gồm những cột mốc nhất định mà đứa trẻ thể hiện sự hiểu biết tinh vi hơn về thế giới. Piaget tin rằng sự phát triển xảy ra thông qua một động lực liên tục để mở rộng và điều chỉnh các lược đồ hoặc hiểu biết về thế giới. Tuy nhiên, một số người đã chỉ trích lý thuyết của Piaget.
Mọi người cũng có thể khám phá các lý thuyết khác về phát triển nhận thức, chẳng hạn như lý thuyết Vygotsky và Montessori.
